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      幼兒園教育指導綱要心得體會(精選6篇)

      時間:2021-12-09 16:44:23來源:考試幫手網作者:青山
          《新綱要》是國家針對學前教育的一次重要指導,對于幼兒園的教師和校長們來說,都應該認真領會,深刻學習,根據這次學習的情況,也要寫好自己的心得體會。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會1
          近來在學習《新綱要》,體會到國家對學前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎。
          《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要,它主要有總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價幾個部分組成。每一個部分都有各自重要的作用,缺一不可。
          首先,總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》,指導幼兒園深入實施素質教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育終身教育的奠基階段,應因地制宜地實施素質教育,為幼兒的一生發展打好基礎。它指明幼兒園教育的主方向,使我們的目標更加明確。
          《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發展中的作用和地位,教師應主動提高自己的素質,促進幼兒生動、活潑、主動的發展。幼兒教師在活動中引領著幼兒,教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。強調了環境教育,強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明:兒童是社會生態環境中的一份子,愛主動探索周圍環境,而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會,并對其產生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。
          其次,在《新綱要》教育內容上劃分為:健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發展。各個領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體,便于我們在實際中操作細化。
          《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
          以上是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會2
          新《綱要》遵循《規程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發,具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規范和要求。我園通過各種形式的學習和培訓,認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動,我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個階段學習綱要,領會綱要中的意義,并用綱要指導著我的工作。
          幼兒的發展應該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創設性的活動,促進其發展。
          幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態度,能力,知識技能等方面發展。在教學活動設計時候,我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中,我努力把握以開放式的提問去引導幼兒,充分調動幼兒的主觀能動性,并根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要,教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律,讓幼兒喜歡學習,喜歡探索。改變了以往我過多的強調認識、強調幼兒學會什么、掌握了什么,而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經驗和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
          教師要注重兒童的發展潛能,注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮,F在的教師對兒童發展的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象,深入兒童的內心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性,而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,在態度、表情、語言上向他暗示,會疏遠教師于孩子的關系,使孩子產生自卑,失去自信心。所以,我們教師應多看到孩子的長處,發展潛能,投以贊許、肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優點,展開活動,只有這樣,孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。
          教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,要做到這一點,首先教師要尊重幼兒,以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴”的面具,不吝惜贊美。其次,要成為孩子的引導者,教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業余時間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經驗。
          教書育人得逞關鍵是教師的素質,幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀,所以,我將一如既往的學習下去,以便更好的提高自己的業務水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發展。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會3
          過去的教育目標比較陳舊、狹窄,分科過細,忽略了各種教育的內在聯系性、系統性。在這個環境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由,久而久之,影響了幼兒的主動性、創造性、積極性的發展。
          一、建立新型師幼互動關系
          新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視,也體現了發揮幼兒主體作用的理念。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業知識審視教育實踐,發現、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中,才能有效地激發幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關系。
          二、關愛、尊重幼兒,促進幼兒成長,為其一生的發展打好基礎
          每一個教師都必須真誠地關心和熱愛幼兒,并且是每一名幼兒。這是作為專業教育者必備的,也是專業教育者與非專業教育者(如家長)的首要區別。被尊重是幼兒的權利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟,都是一個擁有獨立人格和權利的主體,他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己,鍛煉并增強他們的優勢和信心,促進每一名幼兒在原有基礎上富有個性地發展。
          新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發展為本”的精神,而且強調“幼兒園教育是人一生發展的基礎”。因此,作為教師,不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養,而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養,對幼兒一生的學習和發展負責,為其一生成長奠定基礎。
          三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內容的能力
          教師必須具備正確、全面地了解兒童發展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會不了解或忽視幼兒身心發展特點或規律,易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解,既可來自書本知識和聽課,更需要來自于自身工作經驗的積累,來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中,教師要不斷總結、反思、改進。
          教師還應具備有效組織教育內容的能力。過去,我們總是在找教材、用教材,卻忽略了孩子們真正需要什么,也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發展的需要。通過對《綱要》的學習和領悟,在選擇教育內容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發現幼兒的興趣是短暫的,不能更深入地開展主題,只能停留在表面。
          四、具備創設支持性環境的能力
          教師不僅要為幼兒創設豐富的、健康的生活和活動環境,以滿足幼兒多方面發展的需要,還要為幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環境,教師要成為幼兒“學習和發展的支持者、合作者和引導者”
          《綱要》指出,教師要以關懷、接納、尊重的態度和每一個孩子交往,關注孩子在活動中的表現和反應,同時注意積極地調整周圍人對幼兒的評價,給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環境。
          教師只有不斷學習新的教育理念,只有在正確把握幼兒學習方式的基礎上,才將避免或再次發生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗,力圖在教育目的與幼兒發展規律之間尋求平衡點,揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內在聯系性,教育改革正在逐步興起,從根本上促進幼兒發展,體現《綱要》“以幼兒發展為本”提倡終身教育的這一理念。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會4
          通過學習《綱要》我體會很多,也知道了學前教育的只重要性!毒V要》中也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進兒童發展的主題,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。作為幼兒教師的我來說,如何更好的做好家長工作,實施有效的家園合作呢?
          首先,要認識到家長工作的重要性。
          家庭是兒童成長發展的第一個環境,家庭對兒童的影響最直接,家長與兒童有著密切的關系。家長雖然是兒童的第一位老師,但他們畢竟不是專業的教育人員,許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色,并不了解幼兒教育的真正含義,缺乏科學的方法,在教育觀念和教養方式上存在著種種誤區和偏差。作為教師要努力做好家長工作,爭取他們的關心、支持,激發他們參與的積極性,引導幫助家長,樹立正確的教育觀念,培養良好的教養態度和方法,給幼兒以積極良好的影響,家園合作、溝通、互動,更好的促進幼兒身心和諧、健康發展。
          其次,要樹立正確的家長觀。
          目前家長工作中,教師處于主導地位,而家長始終處于被動地位。作為教師,首先要明確家長在教育中的地位。
          其次要把家長當作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質、家庭環境、狀況做到心中有數,不能以幼兒的好和壞來看待家長,更不能以家長地位的不同來區別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關系,把家長看成是教育教學工作的重要合作伙伴,和家長共同完成教育幼兒的任務。
          最后,要和家長在教育過程中,共同提高和發展,并采用多種方式指導家長配合幼兒園開展好各方面的工作。
          再次,要正視家長工作中存在的問題。
          一是教師處于權威地位,與家長溝通時,教師說的多,家長說的少。
          二是教師在進行家長工作時溝通的內容往往側重于孩子的不足甚至是告狀。
          三是教師只注重和個別積極的家長溝通,一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術性。很多老師說話生硬,臉色難看,不冷靜,說話不分場合,不能從尊重家長和理解家長的角度出發,導致家長和教師矛盾的激化。
          最后,教師要掌握家長工作的策略。
          作為教師,我們要從關愛幼兒、尊重家長的角度出發,對待家長和幼兒都要一視同仁,公平、公正,要充分發揮我們自身的專業性,掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學習幼教和家教知識,配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。
          總之,要做好家長工作說難也并不難,教師要熱情在先,主動在前,耐心傾聽,及時溝通,要用心交流、保持聯系的做好家長工作,取得家長的理解、支持和配合,實現家庭教育與幼兒園教育的一體化,才能更好的促進兒童的全面發展。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會5
          近來在學習《新綱要》,體會到國家對學前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重,我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎。
          《新綱要》是幼兒園教育的指導綱要,它主要有總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價幾個部分組成。每一個部分都有各自重要的作用,缺一不可。
          首先,總則部分說明了制定《新綱要》的目的是為了貫徹《中華人們共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》,指導幼兒園深入實施素質教育而指定的。指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育終身教育的奠基階段,應因地制宜地實施素質教育,為幼兒的一生發展打好基礎。它指明幼兒園教育的主方向,使我們的目標更加明確。
          《新綱要》充分地肯定了幼兒教師在教育幼兒發展中的作用和地位,教師應主動提高自己的素質,促進幼兒生動、活潑、主動的發展。幼兒教師在活動中引領著幼兒,教師的言行舉止應成為幼兒的好榜樣,為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面的需要,使他們在快樂的.童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。(范文網 www.fwsir.com)強調了環境教育,強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明:兒童是社會生態環境中的一份子,愛主動探索周圍環境,而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會,并對其產生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。
          其次,在《新綱要》教育內容上劃分為:健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發展。各個領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體,便于我們在實際中操作細化。
          《綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
          以上是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
       
          幼兒園師德師風學習心得體會6
          《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
          教師在此之中,首先要“以幼兒為本”,幫助幼兒成為發展的主人、學習的主人,而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。為此,為創設良好的精神環境,教師要處理好三方面的關系。
          (一)教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關系。
          民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動結束時,我驚奇地發現:在沒有我的幫助下,幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應俱全,在這里孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。第二次同樣的游戲活動時,我一而再,再而三的叮囑:“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動手了,這一次,我給予了孩子們特別的關注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來;顒咏Y束了,一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實,不難看出,幼兒在游戲時,應當讓幼兒自己去思考,過多的干預會限制幼兒的想象,太高的.期望會給幼兒造成壓力,使得幼兒的創造力不能正常發揮。
          因此,教師應明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵和引導幼兒構思,協助幼兒創作。教師要通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時,哭鬧不止,經常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會大哭大鬧,這樣的情形持續了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對父母很依戀,對陌生的環境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動,給她無微不至的關懷,現在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動。
          教師還應樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中,幼兒才能自然、真實表現自己。
          (二)建立互助、友愛的伙伴關系
          幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時,我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習,以此行為來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下,幼兒會逐步養成互助、友愛的伙伴關系。因此,教師應加強幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關系,使幼兒生活在一個輕松、愉快的環境中,在集體中獲得全面的發展。
          (三)教師之間的真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣
          教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系,是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環境。因而,教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行為規范。
          精神環境比物質環境的創設更為重要,其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環境,是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質環境的創設,它與心理環境同樣重要,這兩者是相互聯系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長!

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