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      期中考試質量分析總結(精選6篇)

      時間:2021-11-02 16:29:24來源:考試幫手網作者:青山
          經過學校統一安排,新的期中考試成績已經出爐,對于各班的成績以及學生學習情況,相信大家也都做到了心中有數,那么在質量以及經驗方面,就要進行新一輪的總結與分析。
       
          期中考試質量分析總結1
          從本次學生考試失分的情況來分析,主要存在以下問題:
          1、學生學習習慣較差。從抽樣試卷看,拼音不過關,基礎不扎實。一是部分年級的部分學生書寫潦草,喜歡寫錯字,二是部分學生粗心大意,不認真審題,主要體現在:如三年級要求寫課間活動的情景,而有的同學寫成了一節體育課,還有的同學寫成了狀物的文章《月季花》。試卷上要求劃去括號不正確讀音,學生卻在正確的讀音打“√”。
          2、教法單一,基礎不過關。拼音、字詞不過關,我們從各年級的試卷上看到,學生的拼音不過關,中、高年級中“給多音字選擇正確的讀音”失分較多,還有極少數學生完全不認識拼音,試卷上的“看拼音寫漢字”則是亂寫一通,究其原因,一是學生在入學時,拼音掌握不夠牢,而中、高年級重視了漢字,忽視了拼音教學。二是受方言影響。例如:學生對平舌與翹舌混淆不清,“邊音”與“鼻音”未弄清楚。
          字詞教學是語文教學的重要組成部分,它是閱讀和寫作的基礎,然而,我們從試卷上看到:學生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上,教師對易寫錯的字進行了糾正、指導,試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審視教師的識字教學,主要存在以下原因是平時教學字、詞時,方法單一,未能激發學生識字、寫字的興趣,因而,學生對所學的字過目就忘。
          3、基礎掌握較死,不善靈活應變
          我校每位語文老師拿到試卷后,都說基礎知識的題型都是課堂上訓練過的。但從本次答題看,仍有相當一部分學生失分較多,主要體現在“修改病句”、“給句子換個說法”、“填寫關聯詞”等,這主要因為這些題型平時訓練不夠扎實,學生未能從根本上掌握方法,句子的內容變了,學生卻不能靈活變化。如四年級閱讀短文是《我做了一件好事》,作文是《我為別人做了一件有益的事》?梢哉f閱讀短文就是作文的范文,但學生就是不會遷移,不會根據范文來選擇材料、確定材料,進行作文練習,很多學生作文扣題目不緊,甚至跑題。而市一小的學生很會根據閱讀短文來進行作文,這說明我們學生的思路還不夠開闊,體現在教學上是教師的思維方式也不夠開闊。
          4、學生主動閱讀、個性閱讀能力欠功夫
          我們從每一次的試卷上看到:閱讀題是學生失分最多的地方,一是學生的理解能力差,如“聯系上下文理解短文中詞語的意思”或對文中某一句話的理解等;二是個性閱讀答題能力差,如三年級試卷上的“那里的海島上為什么有這么多厚厚的鳥糞?”這句話的理解,二年級中“從這篇短文中,你明白了什么道理”等。學生從一年級起,就開始進行閱讀,為何學生的閱讀能力這樣差,主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發,沒有從學生閱讀興趣入手,沒有把閱讀變成學生的一種內在的需要。學生被動閱讀,閱讀的“量”不夠,更談不上閱讀的“質”了。
          對教師今后教學的建議:
          結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題,特將教學建議強調如下:
          1、重視基礎知識和基本技能的落實;真正實現知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀的三維目標。
          2、注重學生語言的發展,積累豐富的詞匯和語言樣式,在運用中加以掌握。
          3、加強學生閱讀和習作能力的培養,構建自主探究為主的閱讀教學模式,教會其方法,加強課外閱讀指導,形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養。
          4、正確處理好因材施教的關系。教師要加強對班級后進生的指導,培養他們良好的學習習慣,掌握學習方法,落實“雙基”,發展能力,努力轉化學困生。
          問題及建議
          1、部分試卷上存在明顯錯誤。如五年級試題第二大題“看拼音寫詞語”,jǐliáng()聲調標得不正確:jíliáng。第三大題補充成語:斬釘鐵()。其實并沒有這個成語,望今后認真校對試題,減少此類錯誤。
          2、分值要合理。如一二年級,字詞的教學是重點,分值應為20—30分以上,而這次一二年級語文試卷中看拼音寫漢字的分值只有5分。課本知識的比例低年級為95%以上;中年級為85%以上,高年級為80%以上。
          3、如三年級作文是寫課間活動的情景,這個“課間”是指“上課期間”還是“下課十分鐘期間”,就會讓學生產生岐意,造成理解上的混亂。如四年級在填成語之后,要求學生解釋帶點字的意思,而題目中將一個成語中所有的字都打了點。學生是解釋詞語還是將每個字的意思都解釋一遍呢?語言表述不明確。
          4、超標,許多只要求學生會認會讀的字拿來讓學生拼讀拼寫,這超出了課標范疇。修訂后的課標將學生會讀會寫的字減少了200個。
          5、部分試題偏難,如一年級填數學成語:三七二十一;丟三落四,等。另外二年級短文太難,學生無法卒讀,更談不上完成課后的“這篇短文說明了什么道理?”
       
          期中考試質量分析總結2
          期中考試已經結束,我校學生的成績出現了成績低落的現象,為總結經驗,吸取教訓,現將期中考試的相關情況小結如下:
          這次期中考試的試卷由縣教研室統一提供,大部分年級的試卷質量較高,主要表現在知識點分布均衡、難易適中,題目表述親切友好,試卷排版留白合理,試卷印刷清晰無誤。從語、數、英語、科學、品社學科的考試結果來看,英語、數學、科學學科的總體成績較好,無論是及格率、優秀率,還是平均分。語文、品社較差。
          數據透視發現的問題有四個方面:
          (1)總體成績不理想,各年級各學科成績普遍偏低。
          (2)各年級學科成績之間的不平衡。高年級組語數外三科成績反差較大。
          (3)各班級成績發展的不平衡。各年級平行班之間成績普遍呈現5分左右梯度差距。
          (4)各學科間的不平衡。如五六年級語文、數學、五年級英語等。教與學存在的問題。
          學生層面:
          1、學生的基礎差,學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。個別班級、個別學生卷面不夠清晰,書寫能力不高,只注意了內容,忽視了書寫能力,對語文一種基本能力缺乏足夠認識。學生審題能力有待加強,尤其是數學概念掌握不牢固,判斷和選擇易失誤,理解卷面文字能力和理清題中數量關系能力還須強化。
          2、學生的基礎知識掌握不牢,綜合分析問題解決問題的能力差。課外閱讀積累面窄量小,閱讀習慣還沒有養成,對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好的作答,失分率高,反映了學生語文綜合能力還有待提高。習作水平還處在較低的水平上,閱讀積累量少。平時作文指導方式單一、隨意性較大,對學生交流借鑒指導力度不足,學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。
          3、學生及格率整體偏低。尖子生不突出,后進生數量多,嚴重影響教學質量。
          教師層面:
          1、部分教師,沒有備好課,對教材的目的要求、重難點把握不好,造成知識缺漏,課堂上沒有練習鞏固的時間,造成兩極分化。部分教師對新課程的理念把握不足,重視基礎知識的訓練,忽視綜合能力的培養,向四十分鐘要質量停留在口頭,未落實在課堂,惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強,影響課堂教學的有效性。
          2、結合平時課堂聽課及考試成績比較,成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位,缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
          3、教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,學生被動學習。
          4、課后輔導抓得不扎實。
          學校層面:
          1、優秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見,固守傳統。有人來聽課是一回事,真正上起課來是一回事,開示范課、立標課是一回事,活動過后又是一回事,教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍,研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學模式,死記硬背,機械訓練的現象非常普遍。
          2、集體備課實效欠佳。目前存在的問題是活動環節不細不實,效果欠佳,部分教研組和年級組有形式主義傾向。
          3、家校聯系不密切,加上社會文化氛圍相對薄弱,學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等其他因素影響學生成績。
          學科層面:
          (一)語文科,從卷面分析和反饋看
          (1)學生的識字水平兩極分化,課外閱讀積累面窄量少,閱讀習慣還沒有養成。
          (2)閱讀、理解、審題能力差,對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答,得分率低,反映學生語文綜合能力較低。
          (3)習作能力還處在較低水平上,卷面不夠清晰,書寫能力不高,可以看出教師平時作文指導方式單一,隨意性較大,對學生交流借鑒指導力度不足,學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。
          (二)數學科,從卷面分析和反饋看
          (1)“雙基”教學還有一定的問題。例如口算、筆算、簡便運算、解方程等各種錯誤很多,得分率不高。
          (2)數學解釋和數學語言表達的規范性不夠,學生數學概念掌握不牢固,理解偏差,忽視應用,造成判斷和選擇題失誤,例如判斷題,從試卷中可以發現學生在這個方面的問題較多,反映出課堂教學中缺乏相應的要求和有針對性的訓練。這些都嚴重影響了學生推理能力的培養和提高。因此課堂上教師的語言表達要“摳字眼”,正確,恰當。
          (3)依“標”靠“本”重視不夠。本次考試依據新的課程標準,按照新教材的呈現方式進行命題,突出教材中基礎知識和基本素材的基礎作用。但是考前的復習和平時的教學還大量存在弱化過程,試卷中的題目在課本上的練習中都有類似的題目出現,但得分情況卻不理想。
          (4)“應用問題”依然是教與學中的難點。學生答題習慣不好,審題、漏題、抄錯題等造成失分,理解題中數量關系能力較差,胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高,開放題束手無策,可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高。
          (三)英語科,主要存在問題有:
          1、學生在完成單詞,英漢互譯練習中失分不算多。平時教學中,教師還是應認真鉆研教材,領會三會單詞和四會單詞的要求,不隨意加深難度,教給學生一定的記憶方法,讓學生學得輕松一點,增加學生學習的興趣和信心。
          2、學生的句型不過關。
          (1)學生在語言知識綜合運用中存在問題,碰到幾個語法點在一起做練習,學生就無從下手,扣分較多。平時教學中,教師必須在課上講清,講扎實,必須在學生的理解的基礎上,綜合訓練時才能有效,才能達到一定效果。
          (2)對于重點句型,教師在平時教學中反復強調,但學生掌握得并不熟練。平時教學中,教師應滲透適當的語法教學,把教學中難點,重點加以總結,編成朗朗上口的順口溜讓學生記憶,可加深印象,降低難度。句型訓練,不能靠臨考前的綜合練習,還是要在平時的新課教學時教透,在平時適當練習。這樣,每個句型教學到位了,綜合起來訓練就不容易混淆。
          我們的反思和今后教學中的改進意見
          要轉變的是觀念,要強化的是責任,要端正的是態度。
          (一)學校管理方面:
          (1)、建立學科單元測試、期末考試匯報審閱制度。加強單元考試成績的監控,強化過程管理,學校要公示班科各單元成績的狀況與變化,校長要審閱單元質量分析表,讓教師、學生心中有數,建立追蹤制度。
          (2)、深化課改,提高教研的實效性和針對性,加快學習型學校的建設。學校領導、教務人員要加強對課堂教學情況的了解、指導,讓課堂成為課改的主渠道,成為提高教學質量的主陣地,杜絕費時低效的課堂教學,提高課堂效益。
          (3)、全面落實省、市教育行政部門制定的常規管理意見。向管理要質量,定期或隨機檢查教師的常規工作,杜絕無教案上課、無故拖延作業、試卷的批改反饋,讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。
          (4)、做好家校聯系,通過校訊通、家訪等形式要求家長督促學生晚上的學習情況,檢查學生的預習、作業完成情況,鄰近學生也可以組成學習小組,相互幫助、交流和監督,達到共同進步。家校多聯系配合,不讓學生沉迷電視、網吧、游玩,讓學生養成良好的學習習慣。
          (二)教師個人方面:
          (1)、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足,課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認真學習新的課標,深入研究新的教材,準確理解教學內容,把握教學要求,通過系統的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。
          (2)、課堂教學設計要符合班生實際、教學實際,準確把握目的、重難點,深入鉆研教材,落實“雙基”提高能力,做到教學堂堂清,不上無備課的課,克服惰性和隨意性。作業設置要符合教學實際,精心設計,多種題形結合出現,及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合,做到作業日日清。
          (3)、在重視學生的學業成績的同時,要提高學生學習興趣,提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事,讓激勵評價成為學生成長的動力,讓提高學業成績成為學生內在的需求。
          (4)、教師的教學能力和教學水平最大限度地決定課堂的教學效益,也最大限度地決定學生的學業水平,全體教師要自覺主動參與教研、學習、培訓活動,努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法,在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”,校際可以“請進來、走出去”,在比較交流中提高學校教師的教學水平。
          (5)、保護與發展學生的求知欲望,幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業;學習中確定目標發現重點,提出不懂問題與學生交流,向教師請教;做好筆記和課堂練習等。
          (6)、積極開展培優扶困工程,有目標、內容、方法、成效等過程記錄,課內多提問、激勵、檢查,關注學困生的每一個微小進步。
          (7)、開展豐富多采的校園文化生活,閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽,提高學生多方面興趣和才能,增進親校近師的情感,促進教育教學活動開展。在給教學質量下猛藥同時,全體教師不要忘了把握正確的教育質量觀,它是以素質教育為價值取向,以學生的身心全面發展為目標的教育質量觀。
          (8)、功夫放在課前,力量用在課內,補困放在課后。具體要求是:
          ①認真備課,設計最佳方案。在教學中,教師起著主導作用。因此,在課堂教學前,教師先要吃透教材,先把課本讀幾遍,然后看各類教學參考書,最后根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法,選擇教學手段,這就要了解自己班中的學生,知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料,一定要結合本校本班實際,重新備課。
          ②以學定教,改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測,新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則,精心安排教學步驟,注意
          教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程,要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。練習設計要根據自己班級的具體情況,設計練習內容及達成要求,以便及時準確地掌握學生的學習程度,并改進教學。把握教學的節奏與容量,使教學時間安排得科學合理,保證學生在課堂里能主動積極地學習,實實在在地訓練,學會動手動腦。要面向全體學生,讓每個學生都參與到整個學習中去,同時,又要注意學生個性的發展,做到“上不封頂,下要保底”。
          ③落實訓練,加強過程控管。學生作業教師要及時批改,最好是面批面改。這樣才能及時發現問題,及時指導學生訂正,進行補差,真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學科單元測試,加強單元考試成績的監控,定期審閱單元試卷和質量分析表,讓教師、學生心中有數。
          ④深入課堂,開展教學研討。學校領導、教導處、教研組要深入課堂,開展推門聽課活動,及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課,進行交流探討,取長補短。
          提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立竿見影的事,但我們現在要做的就是朝夕必爭,言必談教學質量、行必為教學質量。全體教師端正意識,明確責任,齊心協作,做到“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”,我們有理由相信,在全校老師的共同努力下,我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。
       
          期中考試質量分析總結3
          經過總校統一安排,我們完成了前半學期的教育教學工作,F就這次期中考試過程的關鍵點,以及在今后的有限教學時間里,優化教學,完善教學管理,查缺補漏,總體提高教學質量,做如下分析匯報:
          一、期中考試情況分析
          1、試題方面:本次考試試題是由總校統一組織命題,就整個試題而言,除個別科目考題偏難,(選題角度的不同)偏易外,其余基本都體現了目前考試命題要求:注重基礎、體現能力。
          2、成績情況:從總體成績上看,大部分學科與上學期相比都有所提高,各年級優秀率有所提高,及格率明顯增加。
          3、考試所暴露的問題
          ①學生基礎差
          各年級都存在著部分學生基礎太差,同班學生中,單科成績差距太大,個別學生單科成績個位數。例如:六年級的英語低分率較高,達到18%,三年級的數學、英語都在20%以上,這些都反映出學生的基礎太差。
          ②學生的思想認識、學習態度問題
          各年級都存在著部分學生學習目的不明確,學習方法不對頭,沒有養成在學習新課之前預習,在學習新知識的同時復習舊知識,在復習舊知識的同時求取新知識的習慣,學習浮于表面,敷衍行事,不能靜心去學習,致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。
          ③審題能力
          試題的入題深度的確定和入題方法的選擇,決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理,勿忙審題,甚至說匆忙做題,就連基本的思考過程都沒有,或失之于思維方法偏頗,或失之于入題角度不正確,或失之于完成過程草草。答題語言的組織,缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
          二、今后教學工作思路
          期中考試之后的教學已經進入了后半期,即進行新課學習和綜合訓練階段,在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。
          1、注重基礎,精講精練。
          在教學中,我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點,能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿,仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到,所謂夯實基礎,絕不只是背熟課本,增加練習題的數目而已,而是在深入理解的基礎上,能夠進行知識遷移,能夠熟練地運用,把知識轉化為解決實際問題的能力,這才叫夯實基礎。
          2、強化訓練,查缺補漏,提高能力
          我們在教學中,都非常注重訓練與檢測,學校要求進行周檢測,單元檢測,這在很大程度上,起到鞏固知識,檢測課堂教與學的效果,查缺補漏的作用。但是根據我們檢測的過程和結果來看,我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了,拿起書來一看,概念原理什么都明白,但一遇到考試,或者稍具綜合性的題目,需要這些概念,原理解決問題時,卻又感覺似是而非,吃不準,有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現這種現象,究其根源就是平時只注重做題,滿足于做對,缺乏對概念、原理的深挖、細摳,沒有注重形成寬泛的,嚴密的知識體系。因此,我們在做檢測訓練工作時,設置的習題要結合學生實際,選擇那些有多種解法的練習題,讓學生精練,做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延,分析歸納,做一題、學一法、分一類、通一片。
          3、分類指導,分層輔導,個別輔導。
          各科在進行整體教學的同時,要分層抓好三類生的工作(優、中、學困生)如優生的培養,做到及早抓,抓好抓實,可打破單科界線,集中優勢力量進行,各科齊抓共管,課上組織優秀生討論難題,典型題,課外增加布置新的內容,課下可個別面批、輔導。中間生,要常抓不懈,課堂教學時,要盯緊不放,課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度,大膽降低難以達到的訓練要求,放棄預計無法突破的知識,盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作,難度最大,也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生,需要我們教師要有耐心,細心和愛心,把學困生成績提高工作,當做一場持久戰爭去考慮。各科要協調做戰,齊抓共管。當面輔導,當面批改作業及檢測跟蹤輔導可能會有效果。
          總之,今后工作應做細、做實、做好,細節決定成敗,付出決定命運,只要我們再執著地追求,不放棄每個細節,成功就會屬于我們。
       
          期中考試質量分析總結4
          4月15日至17日我校組織了期中考試,高二年級參加考試的人數共有671,其中文科418人,理科253人。從試題內容上看,各學科側重于對基礎知識的考查,難度適中,從考試成績上看,較好的反映了學生的知識水平現狀,是一次成功的考試。
          一、成績分析
          1、20xx—20xx學年度高二年級期中考試成績統計表和積分表。
          2、文科最高分633分,600分以上6人,580分以上19人。理科最高分618分,600分以上3人,570分以上13人。
          3、藝術體育特長生成績統計
          4、高二分科后三次大型考試積分排名情況統計
          二、存在的問題
          教師在教學中存在的問題
          1、備課不充分,課堂效率低。
          2、查漏補缺不及時,落實不到位,教學過程中對學生的抽查頻度、力度不夠。
          3、限時、限量、規范等針對性訓練不夠,非智力因素失分較多。每周強化訓練不能堅持,所選試題不能充分體現精、活、適,試題結構、容量變化大。
          4、不重視教學反思。
          5、與學生交流太少,對學生的學習狀況、生活狀況關心不夠,師生感情淡保
          6、部分課堂管理不嚴,對學生的違紀違規視而不見。還有隨意換課、請假、遲到、或打電話安排等現象。
          學生在學習中存在的問題
          1、學習興趣不濃,主動學習欲望不強,厭學情緒較為嚴重,尤其是普通班已經有很多學生放棄了學業,學生流失日益突出。
          2、學生學習習慣不好,方法不當,大多數學生的存在“等、靠”的思想,不注重積累、反思、歸納總結。
          3、學生的知識遷移能力、提取信息的能力、運用能力亟待提高。
          4、答題、書寫不規范,非智力因素失分較多。
          5、部分優生成績不穩定,偏科嚴重,藝體特長生專業成績與文化科成績不對號。
          三、教學建議
          1、抓管理,保穩定,樹形象。
          2、夯實基礎,培養能力,強化訓練,查漏補缺。
          3、分類指導,分層輔導,個別輔導,狠抓重點生,關注特長生。
          4、加強集體備課,抓準重點考點,完善教學管理,提高課堂效率。
          5、認真分析高二年級以及學校目前所處的困境,樹立責任意識,危機意識。
          教學質量=有效時間+教學內容+教師付出+學生配合。在這個函數表達式中,有效時間和教學內容是常數,教師付出和學生配合是變量,教學質量的好壞取決于變量,F階段衡量教學質量的唯一方法只有考試,考試是教學常規的重要環節,考試類似于學生體檢,成績就是報告單、化驗單,老師便是醫生。因此,各位老師要根據考試成績統計望聞問切,進一步全面、深入、精細的分析,開好科班會和備課組會,找出差距和存在的問題,及時開出一劑良方,完成年級組和學校制定的各類指標,要將考試的評價和診斷功能發揮到最大。
       
          期中考試質量分析總結5
          一、組織形式
          按照中心學校統一安排我校于11月6、7日進行了期中檢測。本次檢測由中心學校和我校教導處具體組織實施,交叉監考,閱卷采用流水線,學校統一籌算分數,確?荚嚦煽兊恼鎸嵭浴,F將我校本次期中考試情況進行簡單分析。
          二、成績統計
          從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高,各年級基本上都存在不及格的現象,而且兩級分化現象嚴重,有近乎滿分的,也有個位數的。
          全校的數學科目的及格率、優秀率幾乎沒有達到中心學校規定的要求,僅只有五年級的數學(及格率為87%,超出2%,優秀率為31%,超出6%)、二年級的數學(及格率為89%,優秀率為38%)達到中心學校要求。五年級語文成績進步很大,而且不差上下,三年級數學優于語文,及格率幾乎達到100%,優秀率達93%。
          總體來說,語文科進步較大,特別是一、二、五年級語文;數學科也有所進步,英語科成績進步較大。各年級中,三、四、五成績較好,一、二年級成績居中,六年級各科成績較差,特別是數學與全學區平均分差距很大,對我校綜合成績影響較大。
          三、試題分析
          1、語文
          本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時,重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活;試題體現了新課程的精神,各年級均注重了基礎知識的考查,同時考查了學生的運用能力?雌匆魧懺~語,組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項,學生都掌握得比較好,一般得分率都在80—90%以上;而分析運用能力題即閱讀分析、習作,學生的得分率低于70%;有關課外知識的拓展得分率較低,有的題目既考察了學生的詞語積累情況,又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力,以后各年級都要加強課外閱讀。
          2、數學
          本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識,并綜合應用。通過不同形式,從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況,考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化,以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除三年級偏難外,其余年級試題難易適中。
          3、英語
          本次英語從試題情況來看,緊扣教材,緊扣課本,同時又具有一定的彈性和活性,尤其是六年級按要求完成句子,對于部分英語基礎差的學生來說,有一定的難度。
          4、綜合
          從整體上看,本次試題難度適中,重難點把握比例合理,考查內容全面,符合學生的'認知水平。試題注重了知識的基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點,以能力立意命題,有利于考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養。也為教師平時的教學指明了方向。
          四、答卷分析
          1、語文:
          從上交的試卷來看,各年級均存在書寫潦草、書寫上不規范現象。
          (1)語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等,這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。
          (2)學生學習缺乏主動性、靈活性,教師教什么就學什么,死記硬背,對所學知識不能做到真正的內化,不能做到舉一反三。
          (3)學生的閱讀面狹窄,課外書籍少,閱讀量小,所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——懶得讀,有的甚至不做,閱讀方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強,表現在對在卷面上詞語理解出現偏差,準確率不高,分析理解題泛泛而談,不夠深入。
          (4)學生語言組織能力、謀篇布局等作文能力偏差,習作立意不新、語言不生動。
          2、數學
          (1)基本概念,基本公式掌握較好,反映在填空題和選擇題的解答上,正確率較高。
          (2)大部分教師能把握住數學的特點,加強計算的教學,學生因計算丟失分不多,但高年級學生特別是六年級學生計算較差,個別學生得分率在30%左右。
          (3)解決問題的分析能力較以前有進步,只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤;大部分學生能正確列式,但有些同學失分失在計算上。
          (4)少數學生未能形成良好的學習習慣,計算只用口算,不用豎式計算的現象還存在,造成計算出錯,“粗心”仍是答題中的一大問題。
          (5)由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化,因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強,銜接性比較強的題目,少數學生得分率偏底。
          3、英語:
          學生基礎知識掌握較好,對于常見句型、單詞等基礎知識考查題目完成準確率較高,但靈活運用所學知識解答較難題目能力較差。
          4、綜合
          從學生答題情況看,對于基礎知識掌握較好,判斷、選擇、填空題不錯。簡答題個別學生敘述不清,失分較多,總的來看,比較可觀。
          五、今后努力的方向:
          (一)各學科整改措施:
          1、語文
          (1)教師應當改進識字的教學方法,加強基礎知識的訓練。低年級加強書寫指導,不僅要求學生寫正確,更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時,要注意培養學生的說話能力,拓展學生的知識面。
          (2)加強教學與生活的聯系,讓學生發現生活中的語文,聯系生活學語文。每教學一篇課文,應當作一次閱讀訓練來要求學生,教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識,教師要在每一堂課中,適當加入拓展訓練,開拓學生的創造思維。
          (3)強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法,讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材,養成留心觀察生活寫日記的好習慣,要重在積累。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。
          (4)加強學生課外閱讀,拓寬學生的視野,培養學生綜合運用語言的能力。
          (5)加強家校聯系,關心后進生。注意做好培優補差工作。
          2、數學
          (1)立足教材,扎根生活。認真鉆研教材,努力提高學生對數學興趣。在教學中,既要以教材為本,扎扎實實地把數學基礎知識打好,又要緊密聯系生活,讓學生多了解生活中的數學,用數學解決生活中的問題。
          (2)重視過程,培養能力。為學生提供學習材料,創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析問題,設計解決問題的策略,提高教學效率。多做多練,重視聯系生活實際,拓展思維,靈活的把知識轉化成技能。
          (3)加強學生計算能力的培養,提高學生計算的準確率。
          (4)加強基礎,強化習慣。經常對學生進行查漏補缺,同時注意學生學習習慣的養成教育。如:審題、估算、驗算、檢驗方法等。
          3、英語:
          1.提高學生的英語成績主要從課堂入手,要讓學生在活潑的課堂氛圍中愉快的學習英語,激發他們學習英語的興趣,培養學生良好的學習習慣,使他們不害怕學習英語,從而提高自己的英語成績。
          2.注重對個別生的輔導,要讓其掌握基礎知識。在單詞、句型的掌握上做到人人過關。
          3.培養學生的綜合語言運用能力,要注重語言知識、語言技能的發展,因為它們是綜合語言運用能力的基礎。教師在平時的課堂上要從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的技能。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。
          4、綜合
          1.在重視探究教學的過程中,要抓好基礎知識與技能的培養。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。
          2.重視習慣和能力的培養,培養學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。一些差生的基礎知識掌握不夠牢固,下一步教學中還需加強對差生的輔導,使其成績能迅速提高。
          3.優化教材,用教材教,加強方法指導。加強“科學與生活聯系”指導,給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
          (二)教導處工作改進措施:
          (1)抓好學科單元測試,加強月考成績的監控,強化過程管理,讓教師、學生心中有數,建立追蹤制度。
          (2)抓好薄弱年級教學質量的提高。本次我校經分析確定六年級為薄弱年級,在后期教學中加大對六年級各科教學的檢查督導力度,找準原因,制定針對性措施,進一步加大教學質量獎罰力度,爭取六年級各科教學成績逐漸提高。
          (3)抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際,準確把握目的、重難點,深入鉆研教材,做到教學堂堂清,克服惰性和隨意性。課堂要精講多練,把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際,精心分層設計,忌千篇一律。及時批改反饋矯正、輔導與集中講評相結合。對學生要從嚴要求,向40分鐘要質量。
          (4)在重視學生的學業成績的同時,要提高學生學習興趣,提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事,讓激勵評價成為學生成長的動力,讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、學困生的轉化上,采取多種方式,讓成績在50分左右的學生都能及格,縮小與質量優異班級的差距。
          (5)保護與發展學生的求知欲望,幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知,認真獨立完成作業、不懂就問,與學生交流,向教師請教;認真完成家庭作業等。
          總之,我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失,深刻反思,制定有效的改進措施。我相信只要我們全體師生端正意識,明確責任,讓我校的教育教學質量將得到再次提高。
       
          期中考試質量分析總結6
          期中考試已落下帷幕,本次考試為泰州市模擬考試,我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22,在張甸區排名第2,應該說是穩中有進。本學期以來,我校大力倡導新課程改革,采用先學后教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學,堅持每日一練,每練必改,每改必講。從目前考試情況來看,應該說初見成效,當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問題,具體分析如下。
          一、試題分析
          該試題能體現出中考命題思路,兼顧基礎和能力的考察,比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材,面向全體學生,涵蓋教材要求,并在考查基礎知識的同時,著重加強對能力的考查,符合初三年級學生期中檢查的要求,試卷結構合理,難度適中。既考查課內基礎知識,也注意課外的拓展延伸,利于培養學生的能力。
          二、考試中反映出的主要問題
          這次考試全市集中閱卷,而且是首次網上閱卷,從閱卷情況看,暴露的問題比預料的還要多,總均分也比預想的低。主要問題如下:
          1、語基訓練不到位,學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練,保證這塊少丟分,結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位,第1題漢字拼音得分率只有20%,古詩賞析題失分較多,當然這次考的是辛棄疾的詞,稍微難一點。
          2、現代文閱讀能力明顯偏低,F代文閱讀共32分,一篇是科技小品說明文,另一篇是文化散文,大多為閱讀常規題。結果是只有極少數同學能得到20分以上,得分率較低,尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義(第20題),這一題總分4分,可是我們大多數學生都得不到分,可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閱讀理解能力的培養,沒有把文段的概括,有效信息的篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點,應當引起高度重視。
          3、課外文言文閱讀分析題,其知識點是課內知識的遷移,在于考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力?偟膩砜,較之以前還是有進步的,當然有少數學生因為基礎較差,所以失分較多。本學期以來,我們初三語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量,以《初中文言文精品閱讀》為抓手,精選典型篇目,在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練,彌補了文言知識的匱乏,同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。
          4、關于作文,從得分率來看,我們校區只有少數學生能得到45分以上,大部分學生得分在42分左右,極少數學生寫作態度不端正,作文寫不全,只能得到20分左右,從卷面看,學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色,但缺乏生活素材的積累,缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活,老生常談。錯字多,語言不生動,平鋪直敘,人物形象干癟,沒有感染力。一些卷面不整潔,涂改處較多,標點符號的運用也不規范。
          5、因為首次實行網上閱卷,故有少數同學不適應答題卡的書寫要求,把答案寫錯了位置,還有同學在答題卡上用箭頭標示,這樣即使答對了,也看不到答案,所以以后要加強規范答題的輔導。
          三、下一階段教學措施
          1、對初三學生加強訓練,研究如何上好復習課,要教給學生審題、答題等方法及注意事項,著眼點不能只放在提高答題技巧上,而應放在提高答題能力上。
          2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓,語言運用要重視材料探究題的訓練。
          3、加強現代文閱讀的訓練。教給學生有效的閱讀方法,重視對文學作品閱讀欣賞的指導和訓練,提高現代文閱讀水平。
          4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移,加強課外遷移文言文的閱讀訓練。
          5、加強作文的應試訓練,作文教學中要重視審題、立意的訓練;進一步強化學生的文體意識;擴大學生的閱讀面,拓寬視野,充實底蘊,豐富素材積累;強化語言運用能力的訓練,指導學生如何讓語言“亮”起來,切實提高學生作文水平。同時,要特別重視學生的良好書寫習慣的培養,以適應中考作文閱卷的要求。
          6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。
          中考迫在眉睫,本備課組必將努力不止,拼搏不息,抓好尖子生和后進生力爭在xxxx年中考中考出優異成績。

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